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(英语翠外李丹萍:)罗湖区中小学智慧课堂小课题研究申报与研究设计方案

   2016/4/9 13:58:00     发布者:管理员



 

 

 罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究”

申报与研究设计方案

 

 

 

 

小课题名称:分级阅读资源的应用与学生看图讲故事能力提高的实验研究

 

承担单位:深圳市翠竹外国语实验学校

 

承担组别(科组、备课组或个人):六年级英语备课组

 

课题主持人:李丹萍            手机:13609611335

 

课题起止时间:      2015 10    2016 7

 

课题申报时间:        2015 10 20

 

 

 

罗湖区教育科学研究中心

 

单位名称

深圳市翠竹外国语实验学校

所属学科

英语

所属年级

六年级

小课题主持人

姓名

李丹萍

性别

学历

研究生

职称

小学高级

出生年月

198211

联系电话

13609611335

课题组

总人数

5

 

其中

高级职称

 

 

中级

职称

 

初级

职称

 

其他

 

            

 

 

 

 

 

 

 

姓名

性别

年龄

职务 

职称

学历

在项目中分担的任务

李丹萍

33

教师

小高

研究生

设计方案、理论学习、行动研究

戴云娜

42

教师

小高

本科

理论学习、行动研究

杨桂芬

47

教师

小高

本科

理论学习、行动研究

黄琢

35

教师

小高

本科

理论学习、行动研究

肖丽娜

40

教师

小高

本科

理论学习、行动研究

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

              

小课题

 

分级阅读资源的应用与学生看图讲故事能力提高的实验研究

问题描述(即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题,分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时,一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程,同时,在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。)

  阅读能力是任何学习的基础,因为每一门学问都从阅读书籍开始。阅读是教育的核心,美国阅读研究专家吉姆.崔利斯(Jim Trelease)指出:“学校的教学目标应该是培养终身的阅读者。”学生英语阅读的能力是学生语言综合能力的一个重要指标,阅读能力的强弱更能直接影响学生听,说,写的能力的发展。西方发达国家对小学生的阅读有明确的指导意见,并配以实用可行的阅读资源来提高学生的阅读能力。

  然而我们在教学的过程中发现,我们学生的阅读能力非常薄弱,而英语的口语能力更是差强人意。我们认为最根本的原因就是阅读输入不够,从而导致学生无从输出。根据语言学家的观点,语言学习者的语言输入应该是输出的三倍,于是加大阅读量的输入就变得很有必要。通过讨论,我们想尝试通过分级阅读资源的应用来提高学生看图讲故事的能力,让学生在阅读故事中找到语言学习的乐趣,并锻炼他们口头表达能力。

问题界定(对课题名称中的关键词、核心语进行诠释,提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确,要使用科学概念和规范用语,不要使用具有文学色彩的修辞手法;在此基础上,进一步明确课题要研究的内容。)

本课题的研究目标是通过应用课题组提供的可理解的,语言地道的分级阅读资源来提高学生看图讲故事的能力。 希望通过实验能达到课题组的目标,最终培养学生爱读、能读、多读的习惯,激励学生在良好的语言环境下发展综合语言运用能力,为学生终身外语学习能力发展打下良好基础。

本子课题有两个研究假设

1.假设通过应用分级阅读资源能够帮助学生提高看图讲故事的能力。

2.假设实验组学生看图讲故事能力提高的幅度有差异,是什么因素造成了这种差异?

分级阅读资源:有根据学生能力分级的阅读资源,这里我们采用的是适合六年级学生的阅读材料

 

学生看图讲故事的能力:我们本课题考察语言能力的两个方面 fluency (流利程度)accuracy(准确性)

 

实验研究: 本课题采用实验研究方法,选出实验班和非实验班进行研究,通过分析实验前数据,实验后数据,从而得出实验是否有效的结论

问题解决的设想(包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法:诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来,而且进行简单的说明。实施步骤:即计划分几步完成,每一步做些什么。时间安排:即研究需要多长时间,每步大概需要多长时间等。研究措施:即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。)

课题的研究思路如下:

本课题申报通过后,课题研究小组确定实验老师和实验班级。实验老师主要通过自愿报名,通过自愿报名的方式可以确保实验老师参与实验的积极性和自发性,更好的保证实验的有条不紊地开展,保证实验数据的真实可靠。由于我校的英语老师一般都教同一个年级里的两个班,所以确定实验老师后,参与研究的班级就选实验老师所教的两个班,一个实验班,一个非实验班。

实验研究前,对选定的实验班学生的阅读速度进行实验前测试,将数据存档,以便进行对比分析,确保实验班和非实验班的可比性和可验证性。

  

实验前数据分析存档后我们会进行子课题的实验,让实验班的学生阅读课题提供的分级阅读资源。实验老师实施实验计划,负责记录实验的总过程,包括实验中的任何细节,以及和学校子课题组的沟通。

   一年实验周期结束后我们利用总课题组提供的分级阅读资源对实验组和非实验组学生的阅读速度进行实验后测试。获得数据后进行分析,对比实验前的数据,进行讨论,总结。

   实验测试:

   本实验一共包括两个测试,一个在实验前一周进行,一个在实验完成后一周进行。实验组和非实验组进行测试的内容是一样的。为了保证测试的内容和实验中采用的分级阅读材料一致,保证数据的可信度,我们决定测试内容采用与分级阅读资源难度相当的阅读内容。

   数据的收集方法:

   实验教师对每个参与研究的学生进行测试时,会用录音机把学生的阅读内容录下来,然后进行转录。根据Esser (1995) 所推荐的关于语言输出速度的测量方法:Production rate is the total number of words produced divided by the total number of minutes the participants took to complete the task. 本实验将采用此测量方法,通过对学生输出的转录,得出每个学生每分钟输出的单词数,并把数据记录下来。

   数据的分析:

所有数据会在ANOVA Analyses of variance)上运行,这是用来比较实验组和非实验组之间的数据,从而取得P value, 通过分析P value, 我们可以知道实验结果是否达到数据上的价值,进而得知实验所应用的阅读资源能否提高学生看图讲故事的能力。实验的目标将能完成,实验前提出的假设也会得到验证。

研究方法:

文献法,实验法,问卷调查法及访谈法

1文献法

搜集并研究目前已有的关于少儿英语分级阅读的研究成果和方法,并对有关文献进行分析整理或重新归类研究的构思。搜集文献的途径:图书馆,知网,教育教研报刊书籍。

2实验法

课题组每个成员将会进行关于分级阅读的实验研究。初步设想为:每个成员在自己任教的两个班级进行分级阅读的对照研究。即在一个班进行分级阅读的实验,而另一个对照班级不进行。分阶段对两个对照班级进行跟踪调查,比较两个班级在阅读能力,速度,兴趣等等指标的变化和不同。

3调查法及访谈法:

课题组老师将会设计调查问卷对参加分级阅读实验的班级学生进行调查。如:分级阅读对学生的难易程度,负担是否重。之后课题组老师将会通过对不同层次的参加分级阅读实验的有代表性的学生进行访谈,与学生进行面对面的交流,了解学生内心的真实想法,通过实际交流了解他们对分级阅读的看法,如是否感兴趣,感觉有没有提高,是否能够坚持等。

 

研究过程:周期为一年。

实验设计参加的年级为六年级学生,每个年级选定四个平行班参与,阶段划分为2个学期。

201510---201412月为第一阶段,研究学习阶段,收集资料

20161—20164月为第二阶段,实验和收集原始数据阶段

20164—20157月为第三阶段,分析数据,总结并撰写结题报告

 

 

 

拟问题解决的预期成效分析使用证据(质性的、量化的)分析成效。

1.  课题组成员撰写相关的论文。

2.  课题组成员拍摄相关课例。

3.  实验报告。

4.  利用好分级阅读资源,提高学生的阅读能力,从而提高学生口语能力。

 

 

校科研部门

意见

                   

校科研负责人签名:

                                          

区学科

意见

 

                        学科教研员签名:

                                          

 

                                 罗湖区教育科学研究中心

备注:学校将《罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究”申报与研究设计方案》依学科分类上传到小课题网,各教研员将依学科下载。


附件下载:(2016491357194-czxxadmin)(英语翠外李丹萍:)罗湖区中小学智慧课堂小课题研究申报与研究设计方案.doc




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